LECTURA: un libro, el que quieran, que les guste y sea formativo, pero que vayan a leer. Como padres tenéis el papel de orientarlos. Procurad que no se sientan obligados, como les puede suceder con las lecturas recomendadas por el colegio. Que sean ellos los protagonistas y elijan el libro que más les guste. De este modo, estarán motivados para leer un poco cada día.

CAMPAMENTOS/CASALES: como monitora de tiempo libre, he participado en cursos de verano como los Summer Camps de La Vall y La Farga Infantil. Creo que este tipo de casales o los campamentos son una gran oportunidad de aprendizaje, un momento de desconexión, de conocerse a uno mismo y de aprender a relacionarse con la naturaleza y con otros niños. Además, suele haber un amplio catálogo de actividades relacionadas con el deporte, el arte, los idiomas, etc.

PELÍCULA o SERIE en lengua extranjera: no hay mejor manera de aprender otra lengua que divirtiéndose. Este verano podéis seleccionar algunas películas o series educativas para acercar a vuestros hijos, por ejemplo, al inglés.

CUADERNOS: proponerse hacer uno completo que contenga apartados de matemáticas, lengua, historia o cualquier asignatura que deseéis reforzar, pero con calma. Recordad que la meta no es que lo termine sino que repase y consolide aquello que ha aprendido durante el curso.

JUEGOS (con y sin pantallas): podéis jugar a juegos de mesa y, a partir de primaria,  introducirlos en el mundo de los juegos online, siempre con la supervisión de un adulto. Es una oportunidad fantástica para familiarizarlos con el buen uso de las tecnologías y para establecer límites horarios de exposición a las pantallas.

VIAJE/ESCAPADA FAMILIAR: hacer una escapada familiar en verano puede ser muy positivo. No es necesario irse ni muy lejos ni durante muchos días, solo se trata de cambiar un poco de aires. Por ejemplo, podéis pasar un fin de semana largo en la playa o en la montaña, o volar a cualquier sitio. El objetivo es romper con la rutina, y descubrir mundo, un modo óptimo de aprender sobre la vida, y enriquecerse como persona.

Soy de las que piensa que se aprende más y mejor a través de actividades lúdicas  que a través de tareas impuestas, sobre todo en vacaciones. Así que ¡ánimo familias! ¡Felices vacaciones!

Psicopedagoga: Maria Gil @toc.psychohelp

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Una buena autonomía influye en la relación con un mismo y con los demás. Cuando el niño o la niña es autónomo se siente realizado, útil e importante, hecho que refuerza su autoestima. La autonomía también ayuda a los niños a perder el miedo de aquello que desconoce y a ganar seguridad e independencia.

En verano es un muy buen momento para trabajar la adquisición de autonomía con los más pequeños. Los padres y madres estamos más relajados, no hay tantas prisas y tenemos más tiempo para jugar y aprender.

¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos a ser más autónomos?

Cristina Lucena y Sílvia Buxeda, profesoras del parvulario de la escuela Institución Igualada, nos lo explican en cuatro fases:

1. Preparación. Los niños, igual que los adultos, necesitan estar informados para prepararse para las nuevas experiencias y aprendizajes. En esta fase es muy importante establecer un vínculo de confianza con la criatura y hablar de aquello que piensa o siente, explicarle con detalle lo que tiene que hacer y acompañarlo con el ejemplo.
2. Aprendizaje del hábito. Ponemos en práctica la teoría, damos oportunidades y dejamos que se equivoque, somos pacientes y procuramos no sobreprotegerlos o frustrarlos deshaciendo o criticando aquello que han hecho. Trabajamos la frustración desde muy pequeños y los motivamos a seguirlo intentando. Durante esta fase de aprendizaje es crucial respetar sus tempos, acelerar procesos puede ser contraproducente.
3. Automatización. Con la repetición el niño irá interiorizando las tareas de la vida cotidiana y perfeccionando aquello que más le cuesta hasta lograr la automatización del hábito.
4. Consolidación. Cuando la criatura ya se vale por sí misma y no necesita la ayuda de un adulto, se puede decir que es autónoma. Respeta su espacio y valora su esfuerzo para reforzar su autoestima e independencia.

Oportunidades para fomentar la autonomía con los más pequeños de casa

• Ponerse y sacarse la chaqueta, colgarla en su lugar (un lugar a la altura del niño/a).
• Vestirse y ponerse los zapatos.
• Poner y sacar la mesa.
• Tirar las cosas a la basura.
• Pasar un trapo por la mesa (o por la sillita en el caso de los más pequeños).
• Hacer la cama.
• Guardar los juguetes.
• Limpiarse las manos, la cara.
• Ir al lavabo solo, limpiarse bien y tirar de la cadena.
• Guardar la ropa en el armario.
• Ayudar a doblar la ropa.
• Ayudar a guardar la comida en la nevera.
• Tender el bañador.
• Hacerse la bolsa de piscina o de playa.

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El orden es una virtud que se sitúa en la base de todas las otras virtudes humanas. Proporciona confianza y seguridad, y evita contratiempos. La educación del orden empieza desde muy pequeños, y es necesaria para el correcto desarrollo físico y mental de los niños.

• Orden en los horarios de comer.
• Orden en las horas de sueño.
• Orden en el aseo personal y en las necesidades fisiológicas.
• Orden en las salidas de paseo, los tiempos de juego.
• Orden en casa, juguetes, ropa, etc.

Los niños van desarrollando su propio sentido de orden lógico y tienen tendencia a ordenar por medidas, materiales, colores, tipologías… Cuando un niño se acostumbra a tener los juguetes guardados en el mismo lugar, tendrá tendencia al orden, lo hará como un juego y además encontrará satisfacción al hacerlo. De los 2 a los 5 años no es difícil conseguir que el niño guarde los juguetes o su ropa en el mismo lugar. Por eso tenemos que jugar con él repetidas veces a poner las cosas en el mismo lugar y en el mismo orden.

La carencia de orden en el entorno y en el horario del niño produce:

• Inseguridad y dependencia.
• Desorganización y desorden en su vida.
• Dificultad en la organización de su trabajo intelectual.
• Poca fuerza de voluntad. Carencia de hábitos.
• Poca colaboración.

La necesidad de orden en el entorno del niño no tiene nada que ver con el orden estético del adulto. Se trata de establecer un lugar para cada cosa de forma que

el niño pueda situar cada cosa en su lugar, y así pueda orientarse, comprender e interpretar su mundo.

Las maestras de La Farga infantil nos dan algunos consejos para enseñar a nuestros hijos e hijas a vivir el orden en casa y en el colegio.

1. Ser ejemplo. Antes de nada, debemos dar ejemplo con nuestros actos.
2. Déjale que se equivoque. Nuestra actitud debe transmitirles mensajes de autonomía y no de sobreprotección.
3. Pon límites. Las normas ayudan a saber lo que tenemos que hacer y a conocer nuestros límites y las consecuencias nos ayudan a cumplir las normas.
4. Como cualquier ser humano los niños aprenden por ensayo y error.
5. La organización del entorno es tarea del adulto; los adultos organizamos el ambiente, el mobiliario y el material para facilitar la autonomía de los niños. Después les enseñaremos a limpiarlo y a tener cuidado de las cosas.
6. Adapta el entorno a las necesidades de los niños.
7. Organiza la habitación estableciendo un lugar para cada cosa y a su alcance. Guarda los juguetes en lugares accesibles y cómodos, enséñale que cada juguete se guarda en un lugar, coloca los cuentos en estantes bajos, ten perchas a su medida para que pueda colgar sus cosas al llegar de la escuela… y prioriza que prevalezca la autonomía más que no la estética.

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Si estas dificultades persisten, pueden tener una repercusión negativa en el proceso de adaptación del niño durante toda la escolaridad, influyendo en el ámbito académico, emocional, familiar, etc. La baja autoestima, junto con los malos resultados escolares, a menudo les sumergen en un círculo vicioso de difícil orientación y nefastas consecuencias tanto a nivel personal, como social. Los alumnos/as con TA, pueden llegar a padecer con mayor frecuencia, trastornos emocionales secundarios: depresión, ansiedad, estrés desmesurado, ataques psicóticos, etc.

El principal tratamiento para los trastornos de aprendizaje es la reeducación, se basa en la adaptación del trastorno y la búsqueda de estrategias para compensar las dificultades.

A continuación, propongo 5 actividades para trabajar la lectura y escritura, sobre todo para niños en los que observéis algún signo y/o dificultad en el desarrollo de la lectoescritura, entre los 4 y 8 años:

1. Lectura oral: leer en voz alta les ayudará en la mejora de fonemas, además del ritmo, la pronunciación y la entonación. Los ejercicios de comprensión lectora son ideales para la estimulación del habla, en cualquier idioma.
2. Escuchar y repetir palabras: en mi paso por la escuela infantil La Farga, para trabajar el desarrollo de la lectoescritura en la clase de P4, a veces distribuía las vocales por el aula y en voz alta les decía una palabra. Por la inicial, tenían que encontrar la vocal correspondiente y repetir la palabra. Así aprendían a identificarlas, mejorar la pronunciación y ganar en confianza.
3. Escribir, leer y representar oraciones: es beneficioso exponerse para perder el miedo, y relacionarse con los sonidos de una manera más consciente. La idea es, por ejemplo, pedirles que escriban una oración corta, y por grupos, su compañero otra, hasta crear un cuento. Luego, leer cada uno su parte al resto de la clase.
4. Elaborar enunciados: en la misma línea que la anterior, se recomienda apostar por frases sencillas y con un alto componente emocional, para despertar el interés de los niños en la elaboración e investigación, por su propia cuenta, de contenidos en libros, diarios, revistas, etc. Para así, familiarizarlos con los trabajos y las exposiciones.
5. Copiar textos: el objetivo es ir introduciendo términos más complejos, a medida que vayan creciendo. Favorece la atención y la memoria. Por eso, los dictados son tan recomendables, y más aún cuando la evaluación es cooperativa. Es decir, se da el binomio profesor-alumno en el proceso de la corrección.

Psicopedagoga: Maria Gil, @toc.psychohelp

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Para ello, hemos pedido ayuda a los estudiantes del Grado Superior en Educación Infantil que actualmente están realizando el ciclo formativo en La Farga Infantil.

Estas son algunas de sus recomendaciones y, desde aquí, aprovechamos para darles las gracias por su participación en la elaboración de este post:

Yo mataré monstruos por ti (2011)

Cuento sobre una niña, Martina, y el miedo que pasa algunas noches en las que imagina que debajo de su cama hay un mundo de monstruos que caminan con la cabeza hacia abajo. Es un libro que aborda, con mucho tacto y sensibilidad, el tema de las pesadillas nocturnas en los niños y que puede ayudar a los padres y madres a explorar, junto a sus hijos, algunas formas de superarlo.

Malina Pies Fríos (2015)

Malina es una esquimal muy friolera que vive en el Polo Norte y que siempre tiene los pies helados. Lo único que le gusta del frío es que sus lágrimas se congelan al salir de sus ojos y puede coleccionarlas. Pero ella lo que quiere es conocer el calor verdadero. Un día pescando encuentra una chancla y descubre que hay un sitio, llamado playa, ¡donde se pasa calor en los píes! Malina está convencida, quiere ir a conocer la playa.

Es un libro que nos enseña a perseguir nuestros sueños, a no rendirse pese a que las cosas no salgan bien y a que, al final siempre habrá un lugar donde serás bienvenido.

La ovejita que vino a cenar (2006)

Una historia entrañable entre un lobo hambriento y una ovejita, para hacer ver a los niños y niñas que nada está determinado y que se pueden romper los estereotipos, actuar libremente y hacer lo contrario a lo que se supone que deberíamos hacer o pensar. Uno de los valores más destacados que podemos observar en el libro es el de la empatía, presente de principio a fin.

¿A qué sabe la luna? (1993)

Un grupo de animales quiere saber, desde hace tiempo, qué gusto tiene la luna. La tortuga, la jirafa, la cebra, el ratón… Entre todos se marcan un objetivo y lo consiguen gracias al trabajo cooperativo, la amistad y la confianza. Y, en realidad, ¿a qué sabe la luna? Podéis preguntarle a los más pequeños de la casa después de leer este libro.

El pez Arcoiris (2005)

El pez Arcoíris es el más bello de todos por su color brillante, pero también es el pez más solitario porque ninguno quiere estar a su lado.¿Cómo puede conseguir volver a ser feliz? Lectura muy entretenida para niños mayores de cuatro años, con ilustraciones muy llamativas, muchos colores e ideal, en líneas generales, para tratar un tema como el de la amistad.

Elmer, el elefante de colores (1968)

Un cuento en el que Elmer aprende el valor de ser auténtico y quererse tal y como es. Tener un color de piel diferente es un rasgo propio y valioso que a la larga no tiene sentido ocultar. Entretenido y educativo libro que trata dos temas muy importantes: el respeto hacia el otro desde la aceptación de las diferencias, y la importancia de ser auténtico, ser uno mismo y celebrar el ser diferente.

Los fantasmas no llaman a la puerta (2016)

La amistad y la importancia de saber compartir y de aprender estos valores desde bien pequeños son el eje de este cuento. Un libro que cuenta con ilustraciones preciosas y que a los niños les llaman mucho la atención. El oso, la marmota y el pato son los tres personajes centrales de este cuento en el que destacaríamos la actitud constructiva, con humor y educativa del oso.

Adivina cuánto te quiero (1995)

Libro en el que se destaca, sobre todo, la importancia que tiene el amor entre un padre y un hijo. También se puede ver cómo muchas veces, aunque queramos mucho a una persona, nos cuesta expresarle todo el amor que tenemos hacia ellos. Ilustraciones elaboradas y muy visuales, que acompañan perfectamente la historia y que encantarán a los más pequeños.

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¿Por qué es fundamental la comprensión lectora?

La comprensión lectora es la destreza que nos permite captar lo que leemos, tanto si nos referimos a una comprensión literal como si es necesario deducir significados en sentido figurado o fuera del contexto inmediato. Hacer bien este proceso debe permitirnos descubrir la estructura del texto, para ver cómo se encadenan las ideas, distinguiendo las principales de aquellas que son secundarias o accesorias. Será necesario también entender la intención del autor aunque esto no siempre es posible, pero sí que podemos interpretarlo.

Actualmente, contamos con evidencias sólidas de que un buen dominio de la competencia en comprensión lectora es un requisito para conseguir éxito en las áreas y materias del sistema educativo. El dominio de habilidades que incluyen encontrar, seleccionar, interpretar, integrar y evaluar la información de todo tipo de textos es un factor determinante.

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En la actualidad, las clasificaciones vigentes (DSM 5 y CIE-11), recogen este síndrome dentro de esta clasificación, refiriéndose a aquellos casos en los que no existe discapacidad intelectual asociada y los aspectos formales del lenguaje se encuentran preservados.

Afecta principalmente a:

→La interacción social.

→La comunicación verbal y no verbal. 

→Hay resistencia para aceptar el cambio.

→Inflexibilidad del pensamiento, así como poseer campos de interés estrechos y absorbentes. 

A continuación, os facilito 5 TIPS para tratar con alumnos o hijos con síndrome de Asperger:

1. Necesitan literalidad: utiliza un lenguaje directo y concreto, sin ambigüedades o dobles sentidos.
2. Ponerse en su lugar y comprender la situación: tienen una percepción sensorial (de los cinco sentidos) diferente. Valida sus sentimientos, por ejemplo, con un “entiendo lo que me comentas, ya sé qué quieres decir…”. Pon límites, pero llegando a acuerdos.
3. Valoran mucho la soledad: necesitan sus momentos de evasión, y de adentrarse en sus pensamientos. Respectarlo, ayudará a su posterior acercamiento.
4. Pregúntale cuál puede ser la mejor manera de apoyarlo: interésate por conocer sus gustos e intereses. Como también, en descubrir sus puntos fuertes y débiles. Además, de hablar sobre las actividades con las que más disfruta y le importan.
5. Tienen una apreciación de los convencionalismos sociales diferente: reflexiona sobre los desafíos sociales que afronta todos los días, e intenta ponerte en el lugar de una persona que genuinamente no los entiende, ni sabe cómo afrontarlos. Paciencia y fe, confía; en una atmosfera de amor, con el tiempo, pueden llegar a adaptarse.

Referencias: Federación española de Asperger + Confederación Asperger de España

Psicopedagoga: Maria Gil 

@toc.psychohelp

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Carlos Goñi, profesor de Institució Lleida, lleva más de 25 años uniendo la filosofía a la educación, aportando claves útiles a los padres a la hora de educar a sus hijos. Todo ello junto a su mujer, la psicóloga y pedagoga Pilar Guembe.

Filósofo, escritor y asesor educativo, Goñi nos explica: “Muchas veces el sentido común es el gran olvidado en educación, y la filosofía puede aportar ese conocimiento y fundamento”. Para él, las reflexiones de los grandes filósofos de la historia pueden convertirse en claves pedagógicas para enfrentar el reto que supone educar, tanto en casa como en la escuela: “Gestionar la libertad de un adolescente, ayudarle a entender sus emociones o explicarle la importancia de los valores para no perder el norte en la vida… todo esto ya lo explicaron los filósofos, y nosotros podemos aplicarlo”, resume.

Para concluir, lanza una pregunta clave: «¿qué es lo más importante en la educación de los hijos? “La educación de los padres”, afirma. Y es que, añade: “En la época en la que estamos no vale con tirar de buena voluntad y afecto. Los padres de hoy debemos formarnos, informarnos y leer sobre educación para aprender, en definitiva, a ser padres”.

Carlos Goñi y Pilar Guembe llevan más de 25 años dedicados a la enseñanza. Carlos es doctor en Filosofía y escritor. Pilar es pedagoga, profesora y orientadora. Ambos escriben habitualmente en medios de comunicación sobre educación y crianza. Son coautores, entre otros títulos, de «Educar con filosofía» y «Educar sin castigar: qué hacer cuando mi hijo se porta mal».

Os compartimos el vídeo con la entrevista completa que le hizo el equipo de Aprendamos Juntos de el periódico El País y BBVA al profesor Goñi. ¡Esperamos que os guste!

Fuente: BBVA.com

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Entendemos por autonomía la capacidad del niño para poder decidir por sí solo, y resolver las situaciones del día a día en que se va encontrando, sin necesidad de ayuda por parte del adulto.

Los adultos realizamos nuestras necesidades básicas de alimentación, higiene y descanso de manera automática, a menudo sin darnos cuenta de aquello que estamos haciendo ni parar mucha atención. Es uno de nuestros papeles, ¡enseñar a nuestros hijos a ser autónomos!

Respetando su necesidad de autonomía, es necesario que el adulto guíe al niño/a hacia el camino de la integración social teniendo en cuenta unos límites, sin hacerlo con prisas, sin hacer juicios, de manera firme y comprensiva al mismo tiempo, haciéndole aceptar las exigencias de la realidad y las reglas sociales.

La adquisición de un hábito es un aprendizaje de tipo funcional, por lo tanto, existen unas fases para este proceso de aprendizaje:

• Preparación: ver si el niño ha adquirido las habilidades necesarias para iniciar el proceso de aprendizaje de este hábito.
• Aprendizaje del hábito: hacer que el niño se haga partícipe del aprendizaje del hábito, siempre con nuestra supervisión, ayuda y apoyo cuando le surjan dificultades.
• Automatización: con la repetición sucesiva será capaz de hacer las acciones implicadas en el hábito, sin tenerle que supervisar.
• Consolidación: es capaz de llevar a cabo las acciones que implican el hábito en cualquier situación, puesto que ha adquirido las pautas de control y las habilidades necesarias para el desarrollo del hábito.

Ser un niño autónomo es importante tanto para el presente como para el futuro. Además, es una fuente de placer y satisfacción.

Así pues, podemos decir que la autonomía del niño/a es de gran interés por su relación con uno mismo, con el mundo que le rodea y las relaciones interpersonales.

¿Cómo podemos ayudar a ser más autónomos a nuestros hijos/as?

Siempre teniendo cuenta la edad y que cada niño es único y diferente.

• Comer solos y utilizando los cubiertos.
• Saber sentarse a la hora de la comida. También, aprovecharemos estos momentos de las comidas para estar juntos y trabajar los valores de la familia y la conversación.
• Empezar a desvestirse solos.
• Ponerse y sacarse los zapatos.
• Ponerse y sacarse la chaqueta.
• Lavarse las manos y la cara.
• Andar a solas (dejamos a un lado el cochecito en los trayectos cortos e intentamos no llevarlo/a cuestas).
• Ayudar en tareas sencillas de casa (por ejemplo: poner la mesa, ayudar a poner la ropa sucia en la lavadora, recoger los juguetes…).
• Importancia de la psicomotricidad en casa: subir y bajar escaleras, correr y andar por lugares que no sean uniformes (como por ejemplo: la montaña, playa, rampas…).
• Darles la oportunidad de sentarse solos en el orinal. Aunque es un proceso madurativo y cada niño/a lo hará a su ritmo, entre los dos y los tres años es el momento oportuno para hacer la retirada del pañal. La madurez del lenguaje es un indicador para facilitar el proceso de sacarlo.
• Retirar el chupete. A partir de los dos años empieza a estallar el habla y tenemos la aparición de casi todas las piezas dentales, los chupetes y todas las tetinas no favorecen al desarrollo del habla ni de la dentición.
• Aprendemos a beber en vaso y dejar los biberones y los vasos con tetinas.

Para concluir, hay que tener presente que es imprescindible fomentar la autonomía desde muy pequeños, puesto que es bueno que adquieran responsabilidades y entiendan que las cosas comportan un esfuerzo.

Carlota Sánchez

Mestra en las Guardería de Institució Les Alzines

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Leer, es una actividad que inconscientemente realizamos cada día, por necesidad, por placer… Leer es interpretar, comprender, descubrir y en consecuencia disfrutar.

Es muy importante seguir un proceso lector adecuado y para conseguirlo tenemos que hacer de la lectura una actividad agradable.

En la etapa pre-lingüística un cuento es una gran puerta abierta a la lectura, un punto de partida en esta bonita aventura. Nosotros, los adultos, seremos en principio los grandes protagonistas, quienes daremos voz a los personajes de las historias e interpretaremos las imágenes dando la expresividad necesaria para cautivar el interés del niño.

Más adelante la lectura empezará a formar parte de su vida. Este tipo de lectura favorece que el niño descubra palabras vinculadas a una imagen de su vida cotidiana, ayudando al niño a reconocer el concepto.

Ricard Muñoz, profesor de Institució La Farga y padre de familia, ha dedicado varios años a la enseñanza, concretamente trabaja con niños de entre 6 y 8 años, una franja de edad clave para aprender a leer. Según Muñoz,  «los tres años que van desde 1º a 3º de primaria son claves, porque es en 3º de primaria cuando los alumnos tienen que pasar de aprender a leer a aprender leyendo».  A continuación os compartimos sus consejos para fomentar el gusto por la lectura.

4 tips para que a tu hijo/a le guste leer

¿Cómo podemos enseñar a leer de la mejor manera? Necesitamos:

1. Un ambiente de tranquilidad
2. Constancia.
3. Ser un modelo lector
4. Buscar el momento exclusivo

Ambiente de tranquilidad:

Hemos de hacer el esfuerzo de estar siempre con buen humor ante ellos.
Nos lo tenemos que pasar bien con ellos.
Siempre buscar el refuerzo positivo y no dar importancia a los ERRORES.
Ya veréis como cada día les gustará más la lectura.

Constancia:
La constancia es un factor muy importante. Ellos y nosotros.
Mejor poco pero sin dejarlo. Día a día.
Entrenamiento, cuanto más entrenamiento (más días) mejor.

Ser modelo:
Hemos de ser un modelo lector hacia ellos. Que se fijen en nosotros. ¿Cómo? Les podemos leer diferentes lecturas. Desde un cómic, cuentos, historias, noticias…
Podemos visitar con ellos la biblioteca municipal. Llevarnos un libro para casa y leerlo.
Les ayuda a ganar más vocabulario y a la larga mejoran la comprensión y acaban hablando mejor.

Momento exclusivo:
Buscar momento de padre-hijo, madre-hijo para leer un cuento: sofá, cama…
Así aumentamos el vínculo afectivo. Eso sí… Siempre a su nivel. Nos hemos de adaptar a su nivel lector.

Con esto lo que conseguiremos es GUSTO por la lectura. Si lo conseguimos, todo lo demás funcionará.

Riqui Muñoz

@papaymas

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